寒假裏，親戚朋友(yǒu)聚在一起，就開(kāi)始比誰家(jiā)的小(xiǎo)孩知識積累的多(duō)，知識積累少(shǎo)的孩子家(jiā)長抱怨：“孩子在幼兒園，整天就是玩！什麽也不教！
教育部印發的《幼兒園指導綱要》中明(míng)确指出，“玩是幼兒的天性，要發現、保護和(hé)引導幼兒固有(yǒu)的天性，幼兒園應當以遊戲為(wèi)基本活動。”
我國著名教育家(jiā)陳鶴琴先生(shēng)曾說過：“小(xiǎo)孩生(shēng)來(lái)就是活潑好動的，是以遊戲為(wèi)生(shēng)命的，遊戲是幼兒的基本活動，對于孩子來(lái)說，遊戲就是生(shēng)命，生(shēng)命就是遊戲。”
由此可(kě)見，在幼兒園，整天玩，就對了！
很(hěn)多(duō)家(jiā)長認為(wèi)幼兒園應該像學校(xiào)一樣教拼音(yīn)、算(suàn)術(shù)等。但(dàn)事實上(shàng)，孩子們在幼兒園裏除了學習知識技(jì)能外，還(hái)有(yǒu)很(hěn)多(duō)無形的東西。
教育大(dà)師(shī)蒙特梭利說：“我聽(tīng)到了，但(dàn)随後就忘記了；我看到了，也就記住了；我做(zuò)了，也就理(lǐ)解了”。這句話(huà)揭示了教育的真谛——活動育人(rén)。對幼兒園的小(xiǎo)朋友(yǒu)來(lái)說，“玩”是在提高(gāo)将來(lái)成人(rén)成才的必備能力和(hé)關鍵品質。
“玩”，更符合孩子的天性。“玩中學”，更能培養鮮活而豐富的生(shēng)命。看似在玩，其實是在幫助孩子獲得(de)知識、培養習慣、具備适應小(xiǎo)學的能力。“育人(rén)”是其主要的目的，在活動育人(rén)中，突出幼兒的主體(tǐ)地位，強調幼兒的學習是快樂和(hé)自主的，幫助每一名幼兒在活動中獲得(de)可(kě)持續發展的能力和(hé)習慣。
幼兒園3年的培育，都是為(wèi)了幫助孩子更好地與小(xiǎo)學銜接：小(xiǎo)班培養自理(lǐ)能力、中班培養社交能力，大(dà)班培養學習能力。
在“玩”中培養孩子健康生(shēng)活的習慣
先設立目标：保證孩子長得(de)高(gāo)、體(tǐ)重達标、體(tǐ)态良好，具備一定運動能力，養成良好生(shēng)活習慣，有(yǒu)一定生(shēng)活能力，為(wèi)适應小(xiǎo)學的生(shēng)活樹(shù)立信心。
實現目标的方式：為(wèi)了讓孩子健康成長，幼兒園每天會(huì)保證不少(shǎo)于2小(xiǎo)時(shí)的戶外活動時(shí)間(jiān)，其中體(tǐ)育活動時(shí)間(jiān)不少(shǎo)于1小(xiǎo)時(shí)，季節交替時(shí)也會(huì)堅持。
在家(jiā)裏，孩子們總會(huì)或多(duō)或少(shǎo)對家(jiā)人(rén)有(yǒu)所依賴，而在幼兒園裏，尤其是小(xiǎo)班階段，老師(shī)們會(huì)盡量給孩子們創造自我鍛煉的機會(huì)，用兒歌(gē)和(hé)遊戲促進孩子自己動手，學着自己吃(chī)飯、自己上(shàng)廁所、自己穿衣褲，自己整理(lǐ)物品……學會(huì)生(shēng)活自理(lǐ)，是幼兒園裏非常重要的一門(mén)“課程”。
一日活動過程中，老師(shī)會(huì)時(shí)不時(shí)叮囑孩子喝(hē)水(shuǐ)，在班級環境中，也會(huì)布置喝(hē)水(shuǐ)區(qū)域來(lái)鼓勵孩子養成喝(hē)水(shuǐ)的習慣。還(hái)要讓孩子學會(huì)保護自己，注意食品安全和(hé)人(rén)身安全。
最後的結果：吃(chī)飯不挑食，自己會(huì)照顧自己，運動多(duō)了，力量和(hé)耐力增加了，平衡能力就強了，生(shēng)病的次數(shù)就少(shǎo)了，身心就健康了，讀書(shū)學習精力就充沛了。孩子們不僅個(gè)子長了一大(dà)截，身體(tǐ)也變結實了，更重要的是，讓孩子們養成了堅持鍛煉的好習慣以及良好的生(shēng)活習慣。
在“玩”中培養孩子讀寫的能力
先設立目标：養成能聽(tīng)、能表達的閱讀習慣，同時(shí)為(wèi)升入小(xiǎo)學後的書(shū)寫做(zuò)準備。
實現目标的方式：幼兒園老師(shī)會(huì)通(tōng)過講故事的形式，培養孩子認真傾聽(tīng)的習慣，通(tōng)過讓孩子表演故事的形式，引導孩子流暢的表達，潛移默化地讓孩子感受語言的美。
在幼兒園裏，閱讀可(kě)不隻是看書(shū)，看完書(shū)，孩子們會(huì)将故事用各種形式表現出來(lái)，手工、創意美術(shù)等等都是非常普遍的表達方式。用筆或者其他書(shū)寫替代物，通(tōng)過感知、塗畫(huà)、塗寫、模拟運用文字或符号等形式，用圖形和(hé)文字向周圍的人(rén)傳遞信息、表達感情及構建前書(shū)寫經驗的遊戲和(hé)學習活動。
最後的結果：前書(shū)寫階段正是為(wèi)書(shū)寫做(zuò)準備的，在前書(shū)寫階段做(zuò)好準備，能夠有(yǒu)效的為(wèi)幼兒未來(lái)進行(xíng)連貫的書(shū)寫奠定基礎。除此之外，在前書(shū)寫階段做(zuò)好準備，還(hái)能夠有(yǒu)效促進幼兒閱讀、理(lǐ)解、表達等其他語言領域能力的綜合發展。
在“玩”中培養孩子社會(huì)交往的能力
先設立目标：孩子在幼兒園裏交好朋友(yǒu)，團結友(yǒu)愛(ài)，懂禮貌懂規則，愛(ài)他人(rén)愛(ài)祖國。這也是孩子開(kāi)始适應集體(tǐ)生(shēng)活的第一步。
實現目标的方式：幫助孩子學會(huì)怎樣參與别人(rén)的活動，看到其他小(xiǎo)朋友(yǒu)在玩，他可(kě)以上(shàng)前打招呼，“你(nǐ)在幹什麽呀？”而不是默默的看着别人(rén)玩。這樣的社交對于孩子長大(dà)之後融入集體(tǐ)大(dà)有(yǒu)幫助。
幼兒園裏每周都有(yǒu)固定的時(shí)間(jiān)開(kāi)展角色遊戲，模拟成人(rén)社會(huì)裏場(chǎng)景，如：娃娃家(jiā)、小(xiǎo)醫(yī)院、理(lǐ)發店(diàn)、小(xiǎo)超市等等，孩子可(kě)以在遊戲中增長自己的生(shēng)活經驗。幼兒園就是一個(gè)小(xiǎo)社會(huì)，孩子第一次接觸集體(tǐ)生(shēng)活，在這個(gè)過程中，孩子會(huì)慢慢建立“個(gè)體(tǐ)”和(hé)“集體(tǐ)”的概念，體(tǐ)會(huì)到“自我”與“環境”的聯系。幼兒園老師(shī)會(huì)通(tōng)過各種有(yǒu)趣的活動和(hé)遊戲幫助孩子适應集體(tǐ)生(shēng)活。
在幼兒園裏，每個(gè)班級都應該有(yǒu)自己的公約，小(xiǎo)朋友(yǒu)自己制(zhì)定規則、遵守規則。老師(shī)會(huì)去引導小(xiǎo)朋友(yǒu)遵守基本的社會(huì)規則。愛(ài)國主義教育和(hé)傳統文化教育是幼兒園社會(huì)活動的重要部分，幼兒園通(tōng)過各類豐富有(yǒu)趣的主題活動，潛移默化中讓孩子愛(ài)祖國、愛(ài)家(jiā)鄉。
最後的結果：通(tōng)過豐富多(duō)彩的活動，讓幼兒在活動中學會(huì)與人(rén)交往、關心他人(rén)、關心社會(huì)、熱愛(ài)祖國，為(wèi)孩子将來(lái)适應社會(huì)打下良好的情商基礎。
在“玩”中培養孩子的科學精神
設立目标：培養孩子養成熱愛(ài)自然、喜歡探索、充滿好奇的性格，以及幫助孩子對數(shù)學有(yǒu)初步的認知。在幼兒園階段，培養興趣遠比灌輸知識有(yǒu)用千萬倍，進入小(xiǎo)學後，會(huì)讓孩子更愛(ài)學習。
實現目标的方式：學校(xiào)裏設置自然角，組織春遊，給孩子探索的機會(huì)，去觀察自己親手種植的植物、親手養育的小(xiǎo)動物每天的變化。
在幼兒園的益智區(qū)、數(shù)學區(qū)，各種好玩有(yǒu)趣的遊戲活動，“紅黃套筒棋”棋類遊戲，在遊戲中，孩子學會(huì)了比較粗細，空(kōng)間(jiān)方位能力也得(de)到發展。
最後的結果：親近大(dà)自然，觀察大(dà)自然，孩子不斷發現，不斷思考，能培養孩子的科學探究精神；尤其是益智數(shù)字遊戲，遠比機械地學習加減法、背口訣來(lái)得(de)更有(yǒu)意義，它們能鍛煉孩子的各種數(shù)學思維，提高(gāo)數(shù)學認知。
在“玩”中培養孩子鑒賞創造的能力
設立目标：讓孩子在美與藝術(shù)熏陶中，能唱(chàng)能跳(tiào)能畫(huà)，用各種方式表達自己。
實現目标的方式：為(wèi)了讓孩子欣賞美，幼兒園老師(shī)可(kě)以組織孩子們去博物館看展覽，帶孩子到郊外去春遊，感受大(dà)自然的美好。幼兒園的表演區(qū)域，讓孩子通(tōng)過肢體(tǐ)和(hé)語言來(lái)表達自己的情感，老師(shī)們創造各種條件讓孩子接觸多(duō)種藝術(shù)作(zuò)品和(hé)形式，引導孩子模仿大(dà)師(shī)。
幼兒園裏的“畫(huà)畫(huà)”，很(hěn)多(duō)時(shí)候是不需要用紙筆的，老師(shī)和(hé)孩子們巧妙的創意，讓各自廢舊(jiù)物品得(de)到合理(lǐ)利用。
最後的結果：通(tōng)過參觀博物館和(hé)春遊，讓孩子感受與欣賞人(rén)文美與自然美；通(tōng)過讓孩子模仿大(dà)師(shī)的作(zuò)品，讓幼兒感受與欣賞大(dà)師(shī)的作(zuò)品，從而表現與創作(zuò)自己的作(zuò)品。
最後，送給大(dà)家(jiā)幾句話(huà)以便能更好地培養孩子的核心素養：
1.幼兒的學習是一個(gè)整體(tǐ)，學習能力與品質的培養比知識的累積更重要。
2.每個(gè)孩子都是獨一無二的，尊重與接納、欣賞與鼓勵才能培養出健康而自信的個(gè)體(tǐ)。
3.不要被動灌輸，“玩中學”、“做(zuò)中學”、“生(shēng)活中學”才能培養出鮮活而豐富的生(shēng)命。
