國外有(yǒu)一種教兒童學習外語的啓發教學法，又叫洛紮洛夫教學法。教學過程是讓兒童在聽(tīng)音(yīn)樂、做(zuò)遊戲中完成的，效率比一般教學提高(gāo)5倍以上(shàng)。由此看來(lái)，玩不是家(jiā)長認為(wèi)的那(nà)種單純的貪玩，而是開(kāi)發孩子能力的一種方法。玩的益處從嬰幼兒早期開(kāi)始産生(shēng)并逐漸累積，盡管随着年齡的增長，兒童玩的時(shí)間(jiān)會(huì)逐漸減少(shǎo)，但(dàn)卻從未真正結束！
玩可(kě)以根據特定年齡的兒童（大(dà)人(rén)）的需要和(hé)技(jì)能來(lái)改變形式。玩所帶來(lái)的好處是相當普遍和(hé)交叉存在的。玩的好處幾乎總是重疊在一起，以滿足孩子的各類需要。這些(xiē)益處包括了：社會(huì)性、對象性、模拟性、物理(lǐ)性等等。本文将帶大(dà)家(jiā)了解遊戲中的社交為(wèi)孩子所帶來(lái)的益處。
【遊戲中的社會(huì)性】
社會(huì)性遊戲被定義為(wèi)兒童與成年人(rén)或其他孩子在互動中發生(shēng)的遊戲。通(tōng)常，社會(huì)性遊戲算(suàn)不上(shàng)獨特的遊戲類型，因為(wèi)任何類型的遊戲都有(yǒu)可(kě)能與其他人(rén)一起合作(zuò)、産生(shēng)交集，具有(yǒu)社會(huì)性的特征。但(dàn)不容忽視(shì)的是，在遊戲過程中，與同伴的相互影(yǐng)響和(hé)互動交流，能為(wèi)兒童及其遊戲夥伴（無論是兒童還(hái)是成年人(rén)）帶來(lái)極大(dà)的好處，因此尤其值得(de)重視(shì)。社會(huì)性遊戲主要通(tōng)過以下幾種方式促進孩子的社會(huì)交往能力。
【與成年人(rén)的社交】
父母，特别是母親，常常是孩子們的第一個(gè)玩伴。從嬰兒期開(kāi)始，父母通(tōng)過簡單的遊戲（如躲貓貓）開(kāi)始與孩子們玩耍。在生(shēng)命的第二年，父母和(hé)孩子經常投入更複雜的遊戲形式，如賽車(chē)遊戲或玩過家(jiā)家(jiā)（照顧嬰兒娃娃）。父母作(zuò)為(wèi)遊戲的發起人(rén)、導演和(hé)合作(zuò)夥伴的早期參與，能夠增強幼兒的能力，使得(de)孩子的遊戲比其單獨玩耍或與同伴一起玩得(de)更加持久和(hé)複雜。
随着年齡的增長和(hé)社會(huì)能力的日益成熟，兒童與同齡人(rén)的互動發展變得(de)越來(lái)越普遍和(hé)複雜。 Mildred Parten(1932)提出的四個(gè)階段社會(huì)遊戲，至今仍被廣泛應用。
2 -2½ 歲：自娛自樂、小(xiǎo)孩獨自玩耍；
2½ - 3½歲：并行(xíng)玩耍、孩子們可(kě)能玩類似的遊戲，但(dàn)是分開(kāi)玩耍；
3½ - 4½歲：協作(zuò)遊戲、孩子們分開(kāi)玩耍，但(dàn)會(huì)分享感受，注意别人(rén)，和(hé)/或與他人(rén)交流關于他們的遊戲；
4½歲及以上(shàng)：合作(zuò)遊戲、孩子們在玩一個(gè)共同的遊戲，他們合作(zuò)以實現目标。
不管處于哪個(gè)遊戲階段，孩子們都在發展進步。從2歲至4歲，孩子的單獨遊戲時(shí)間(jiān)會(huì)越來(lái)越少(shǎo)，他們會(huì)越來(lái)越親睐與人(rén)互動的玩耍形式。另一個(gè)現象是，盡管任由兒童孤獨地遊戲是社會(huì)不成熟的标志(zhì)，但(dàn)一個(gè)人(rén)玩實際上(shàng)也是學齡兒童中的常見現象。
【通(tōng)過社交獲取各種技(jì)能】
最新研究表明(míng)：雖說兒童社會(huì)互動的頻率是随着時(shí)間(jiān)的推移而增加的，但(dàn)實際上(shàng)，孩子們很(hěn)小(xiǎo)的時(shí)候就已有(yǒu)能力進行(xíng)社會(huì)互動了。
在2歲時(shí)，孩子們就會(huì)共同參與活動，如制(zhì)作(zuò)橋梁或舉辦茶道(dào)。3歲之後，他們會(huì)與同伴進行(xíng)合作(zuò)，在遊戲中達成共同的目的，相互設定互補的角色以明(míng)确區(qū)分彼此的身份，例如将軍與小(xiǎo)兵、母親與嬰兒、警察與小(xiǎo)偷。
當孩子們在熟悉的同伴的陪伴下做(zuò)遊戲時(shí)，會(huì)通(tōng)過遊戲進行(xíng)合作(zuò)，比如互相偷窺或比賽、相互追逐等。此外，該年齡段的孩子們開(kāi)始學會(huì)表達自己的感受，他們在玩耍時(shí)會(huì)互相顯擺他們的玩具，偶爾也會(huì)相互交換玩具，甚至主動邀請(qǐng)同齡人(rén)一起玩耍，還(hái)會(huì)表達對玩伴行(xíng)為(wèi)的反對意見甚至憤怒情緒。
【多(duō)與同齡人(rén)玩耍】
父母如果能給孩子們提供更多(duō)的機會(huì)來(lái)掌控自己，支持他們與同齡人(rén)一起玩耍，這将為(wèi)孩子的成長提供強大(dà)的支持，為(wèi)孩子帶來(lái)認知、社會(huì)和(hé)情感發展等方方面面的好處。與父母主導的親子遊戲相反，同齡孩子之間(jiān)的互動具有(yǒu)相對均勻的權力分配。
重要的是，與同齡人(rén)玩耍充滿了沖突，往往會(huì)出現兩個(gè)合作(zuò)夥伴都想做(zuò)媽媽、或者兩個(gè)孩子想要同一樣東西的情況。當他們通(tōng)過這種遭遇來(lái)體(tǐ)驗社會(huì)性身份時(shí)，孩子們會(huì)學習如何控制(zhì)自己的欲望、如何表達自己的想法、如何處理(lǐ)沮喪情緒、如何在一個(gè)小(xiǎo)組中工作(zuò)，以及如何在社會(huì)中做(zuò)出适當的回應。
兒童通(tōng)過與成人(rén)和(hé)同齡人(rén)的社交活動獲得(de)的多(duō)種技(jì)能，會(huì)使他們在社會(huì)環境中感受到能力的增強，同時(shí)也有(yǒu)助于孩子們認知和(hé)情感的全面成長。
